Problemas en la enseñanza oral y escrita, y la intervención docente para evitarlos.

Introducción

Este ensayo toca dos puntos importantes, el primero se trata de los más frecuentes de la enseñanza de la lengua oral y escrita y su relación con el lenguaje.  En el segundo se mencionan metodologías y condiciones didácticas que promueven el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lengua en los alumnos de educación primara, así como revisar el tipo de planeación didáctica e intervención docente que se necesitaría para evitar esos problemas.

 Es importante recordar que el lenguaje es la base de la comunicación del ser humano, nos permite expresarnos y comprender a los demás; y, dependiendo de cómo lo utilicemos, vamos a construir e interpretar el mundo de manera diferente y así desenvolverse en la vida diaria.

Es evidente que el lenguaje oral y escrito tiene una en el desarrollo del pensamiento, para construir nuevos conocimientos y poder interpretar la realidad. De igual forma es un proceso complejo en el que los docentes se encuentran con dificultades relacionadas con las estrategias y los procedimientos de su enseñanza.

Desarrollo

De acuerdo con Daniel leer se concibe como:

 “una actividad social, que varía en cada lugar y época. Los escritos y las prácticas lectoras modelan en parte nuestro estilo de vida, al mismo tiempo que nuestro día a día y la organización social de nuestro entorno influyen en las prácticas lectoras” (Cassany, 2020, p.9).

El lenguaje escrito puede entenderse como un “determinado sistema de símbolos y signos, cuyo dominio representa un punto critico decisivo en el desarrollo cultural del niño” (Vygotsky, 1979).

En cuanto a la escritura, siguiendo a Cassany, Luna y Sanz (1994) una persona sabe escribir cuando es capaz de comunicarse coherentemente por escrito produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general.

La lengua oral y escrita tienen mucha relación con el lenguaje, pues

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones y sentimientos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. (Secretaria de Educación Pública, 2011, p.22)

Por lo que son consideradas habilidades secundarias del lenguaje, estas dan acceso a la información y al conocimiento, se desarrolla a lo largo de toda la vida y las implicaciones entre estas áreas son continúas. En este sentido, el aprendizaje de la lectura y de la escritura es crítico para el éxito de los niños en la escuela y más adelante en sus vidas. Leer y escribir son verbos que remiten a construcciones sociales y a las actividades socialmente definidas.

Los problemas más frecuentes son:

En su lectura “Pasado y presente de los verbos leer y escribir”, Ferreiro (2000) nos menciona la noción de “fracaso escolar”, un fracaso de aprendizaje en la escuela que a los niños les impide aprovechar su enseñanza. Los docentes se encuentran con prácticas limitadas a exposiciones orales y escritas sobre trabajos realizados.

Otro aspecto que manifiestan los docentes es la falta de interés en mantener conversaciones dirigidas en el aula que tienen sus alumnos y dado que los discursos orales vienen determinados por la inmediatez de las emisiones es necesaria la capacidad de alerta y escucha por parte del receptor. 

Delia Lerner nos marca mucho que el desafío que hoy enfrentan los docentes es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito y trasciende ampliamente la alfabetización. Para lo que concluye que el principal problema es la fragmentación de la lengua, se destruye para poder enseñarla, esto quiere decir, que se fragmentan los contenidos para impartir una clase, es entonces que los profesores encuentran nuevos retos para lograr los aprendizajes esperados.

“La necesidad de comunicar el conocimiento lleva a modificarlo” de otro modo, Lerner plantea otro problema, esto lleva a simplificar los temas y no lograr un total aprendizaje, así perdiendo el sentido del objeto de enseñanza.

El tiempo es otro factor, pues no se puede dar un tema de manera adecuada en las sesiones, por lo que se requiere más tiempo, además de actividades que motiven a los niños a seguir desarrollando su habilidad.

Intervención de los docentes

Tratar a los niños como seres pensantes en su totalida. Hay que escucharlos, pues cada quien trabaja de manera diferente y a su tiempo, Ferreiro (2000) “Los niños piensan a propósito de la escritura, y su pensamiento tiene interes, coherencia, validez y extraordinario potencial educativo…”

La actividad es sin duda una práctica rica desde el punto de vista de la expresión oral.

“Lo real es llevar a la practica lo necesario…, Lo posible es hacer el esfuerzo de conciliar las necesidades ineherentes a la institucuin escolar con el propósito de formar lectores y escritores…, lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando problemas que necesitan resolver, que produzcan sus propios textos para dar a conocer sus ideas, hacer de la escuela un ámbito donde leer y escribir sean practicas vivas y vitales…” (Lerner, 2000, p.26-27).

Para realizar una planificación que nos permita el buen desarrollo de la lectura y escritura

De acuerdo con el Plan 2011 Los rasgos del perfil de egreso de español son:
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interpretar en distintos contextos sociales y culturales.

2. Argumenta y razona al analizar situaciones; identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

Al final de su instancia se espera que los alumnos obtengan estos rasgos, por eso es necesario preparar estrategias para promover su desarrollo.

Los programas de lengua nacional o de español en la educación básica de nuestro país, atendiendo a diferentes demandas. Generalmente, se ha considerado que la lengua oral debe trabajarse durante las primeras etapas, ya que en esas edades la adquisición del lenguaje es fundamental.

 En los últimos tiempos, la lengua ha formado parte importante de los objetivos en los planes educativos nacionales, como marca el Modelo Educativo, SEP (2017) “La información del diagnóstico inicial es la base para elaborar el primer plan de trabajo con los Aprendizajes esperados, con el que se emprende el proceso de planificación” (p. 31).

Se debe de tener en cuenta para realizar una planificación. Primero un diagnostico del grupo, para saber de que manera es la mejor para trabajar con los alumnos, al igual que establecer los objetivos, acordad objetivos como prioridades y superar lo tradicional e innovar.

 Conclusiones

Si los papas apoyan al niño ha en casa y estos han estado en contacto con la lengua antes de entrar a la escuela primaria aprenderán más fácil a leer y escribir, el haber escuchado leer en voz alta, visto leer, haber tenido la oportunidad de producir marcas intencionales o participado en pequeñas practicas del lenguaje, el niño podrá interpretar y desarrollar poco a poco la habilidad, ahora bien , es muy importante la intervención del docente para guiarlo en el proceso y este adquiera mas que memorizar, un sentido significativos para toda su vida.

Ahora tenemos nuevas tecnologías que como maestros serán muy útiles si se usan de manera adecuada.

Introducir la lectura y escritura se ha convertido en un gran desafío de enseñanza en las aulas debido a la poca importancia que los docentes le dan a los procesos de desarrollo del niño y a los niveles de conceptualización.

Es de suma importancia eliminar poco a poco los problemas de enseñanza con elementos que permitan introducir al dicho aprendizaje, tomando en cuento diferentes cuestiones, métodos, planeaciones e intervenciones del docente para que en un futuro se realicen y tengan un significado cada uno de ellos.

Referencias

CASSANY, D.; LUNA, M.; SANZ, G. (1993). Ensenyar llengua. Barcelona.Editorial Grao

SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Cuauhtémoc, México, D. F: Secretaría de Educación Pública, 2011.

Delia Lerner. (2000). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Argentina: Secretaria de Educación Pública.

REFLEXIÓN

En el sistema de educación en México, existen muchas  deficiencias en cuanto a los modos y maneras en que se ha propuesto la enseñanza del lenguaje oral y escrito, ya que los programas no cumplen con los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir, ya que son diferentes de los que orientan a la lectura y a la escritura.

Uno de los problemas que se deben superar dentro del aula de clases por el profesor es alimentar la mala práctica de permitir que los niños entiendan a la escritura como un simple requisito para saber escribir y a la lectura como un mecanismo únicamente para saber leer, ya que van más allá de eso pues implica aspectos importantes en la formación de los alumnos que son indispensables entiendan comprendan y aprendan.

Una labor imprescindible que requiere realizar el profesor es lograr que en la escritura del aula, se retome la importancia y el valor que representa para constituirse en objeto de enseñanza lo cual le servirá al alumno en todo su trayecto académico, pues este tiene relación intrínseca con todos y cada uno de los campos de formación que el alumno requiere cursar para lograr las competencias necesarias en cada nivel educativo, además de no sólo tener  conocimiento sobre los temas impartidos sino que el alumno cuente con lo más importante, la capacidad de aprender a aprender y sea capaz de utilizar esos conocimientos en ámbitos distintos como el académico, social, familiar, cultural etc.

Lo ideal sería que el profesor guiará al alumno a lograr que conozca y reconozca obras de autores, seleccione textos de su interés, reflexionar lo que se lee, relacionarlo con aspectos de la realidad, encontrar su utilidad, encontrar su utilidad, tener la capacidad de opinar, ser crítico, argumentar, recomendar, formar posturas propias y ser productores de la lengua escrita.

Dicho de lo anterior es menester mencionar que se vuelve una tarea complicada ya que el profesor tiene que alinearse al “orden” en que están planteados los contenidos y no conforme con ello, se ve en la obligación de ser partícipe del sistema escolar, en el cual la fragmentación de los contenidos en tiempos demasiado cortos se ha convertido en el modo habitual de trabajo para el docente, orillándolo a impartir los contenidos en pedacitos de tiempo lo cual lleva a trabajarlos de manera aislada en función de los considerado “fácil y difícil”, por lo que prácticamente se destruye la lengua para ser enseñada.

En cuanto al lenguaje oral es imprescindible que el alumno tome el gusto por la lectura y ponga en práctica lo necesario para alcanzar lo fines, ya que de ello dependerá en gran medida lo que el alumno pueda transmitir y expresar, por ejemplo a modo de disertación, discurso, presentación de un tema o plática con el propósito de transmitir un mensaje. Lo posible se da al diseñar proyectos inspirados en la práctica social.

REFERENCIAS

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México. FCE.

Ferreiro, E. (1999). Cultura escrita y educación. México. FCE.

Vídeo: Leer y escribir en la escuela de la serie “Circulando por la BAM”.

Prácticas sociales del legunaje act. 23-04-20

PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL Y APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA EN LA PRIMARIA Y SU RELACIÓN CON LA CONCEPCIÓN DEL LENGUAJE.

    En lo que conforma el siguiente texto se dará a conocer las dificultades que se presentan a la hora de enseñar la lengua oral y escrita dentro de la escuela primaria uno de los niveles de educación básica más importante ya que es la etapa en que los niños comienzan a aprender de una manera más significativa, así como también la importancia del lenguaje y la relación que tiene con la enseñanza de la lengua oral y escrita.

    La lengua oral surgió antes que la escritura, se caracteriza por ser espontanea dinámica e interactiva, es decir, un proceso comunicativo que se lleva a cabo no es pensado por anterioridad y se va desarrollando en ese mismo momento. La lengua escrita es una herramienta de comunicación la cual está sustentada en varias normas y reglas las cuales deben ser respetadas al momento de utilizar esta herramienta de comunicación.

    ¨herramienta de comunicación, en con la cual los individuos interactúan en la sociedad. (https://www.significados.com/lenguaje/, s.f.)

Existen formas de lenguaje verbal y no verbal.

Verbal, modo de hablar cada uno en particular. - uso del habla-

No verbal, encontramos el lenguaje gestual, señales, mímica, -  arte de imitar gestos, expresión de sentimientos. Corporal¨ (Jakobson, 2012)

Problemas de la enseñanza de la lengua oral y escrita

¨Generalmente, se ha considerado que la lengua oral debe trabajarse intensamente durante las primeras etapas, ya que en esas edades la adquisición del lenguaje es fundamental. A partir de primaria el enfoque de la enseñanza oral va dejando paso a la lengua escrita.¨ (Badia, 2018).

En la escolaridad hay ocasiones en que la enseñanza de la lengua oral está limitada a exposiciones de manera oral que se convierten en prácticas memorísticas por medio de conceptos aprendidos, resúmenes entre otros, sin embargo, estas actividades aluden mayormente a la lengua escrita.

la interacción verbal va más allá del intercambio comunicativo ya que somete al alumno a la reflexión de procesos cognitivos en relación con sus compañeros, estimula el conflicto cognitivo y les permite compartir roles.

Las dificultades que se presentan en el acto de enseñanza de la lengua oral y se relacionan con el aprendizaje del lenguaje, en la escuela se llevan a cabo actividades en las cuales tienen que comunicarse de manera oral, por ejemplo, conversar grupalmente lo que hicieron un día anterior o el fin de semana, pero si no tienen un vocabulario rico o no se saben expresar no podrá relacionarse con sus demás compañeros. Esto para los docentes se vuelve difícil ya que tendrán que enseñar a los alumnos un lenguaje y tendrán que programar actividades más específicas sobre comunicación oral.

Algunas dificultades de la enseñanza de la lengua oral

      Falta de comprensión e interpretación.

      dificultades para leer

      limitación de la rutina oral

      Que los alumnos no tengan un lenguaje

      Encontrar actividades que generen interés y colaboración en los alumnos

      Falta de disposición de los alumnos para expresarse.

      Participación de los alumnos en actividades de practica oral.

en la escuela se tienen los problemas más difíciles, en la lengua escrita se encuentran las siguientes problemáticas en primaria.

las dificultades se producen cuando no son capaces de ir integrando en su memoria lo que van leyendo, fundamentalmente porque los conocimientos previos que el alumno posee son escasos.

• Otros alumnos se acercan a la lectura como si se tratase de una tarea de memoria en la que se les hubiese encargado retener todos y cada uno de los elementos de información contenidos en el texto. Terminan con un conglomerado de información y una sensación confusa acerca de lo tratado en el párrafo o en el texto.

La digrafía primaria afecta a los aspectos grafo motores, sus manifestaciones pueden ser:

      „ Trastorno de la forma de la letra

      „ Trastorno del tamaño

      „ Deficiente espaciamiento entre letras, entre palabras y entre renglones

      „ Trastornos de la presión

      „ Trastornos de la fluidez y ritmo escritor

      Problemas de ortografía.

   

Metodologías y condiciones didácticas

El método es el procedimiento va a servir de guía para llevar acabo cualquier tipo de actividad .indica el modo consciente adecuado y ordenado de proceder para alcanzar el propósito señalados antes de empezar dicha actividad .por esa razón se dice que el método está considerando como el conjunto de procedimientos ordenados y adecuados que señalan el camino para alcanzar un fin.

Se debe de planificar actividades en las cuales todos los estudiantes puedan participar y aprender con más facilidad la lengua oral y escrita, en primaria los alumnos aprenden más fácil mediante las actividades lúdicas, es decir, por medio del juego.

Para que el alumno tenga un buen aprendizaje las actividades que ellos deben realizar tienen que ser mediante prácticas presenciales, en este caso de la lengua oral puede ser; conversando de manera grupal, expresando sus ideas o dudas y en la lengua escrita puede ser escribiendo cuentos cortos, escribir sobre lo más importante de un libro etc.

“A continuación, se traspone el contenido de la lámina a la experiencia personal. Se relaciona lo narrado en la lámina con las propias experiencias personales de los niños.” (Romea, 2012)

“En segundo lugar, tenemos la lectura de tiras dibujadas con un mínimo de dos viñetas. En este caso hay que establecer una relación de las imágenes entre sí.” (Romea, 2012)

 “Por último, la narración de cuentos. El cuento ha de complacer a los niños y habrá que crear la atmósfera adecuada según el relato. El narrador debe mirar a los niños y gesticular. El tono de la voz será moderado. Conviene establecer comparaciones positivas entre los personajes y los oyentes.” (Romea, 2012)

El lenguaje es parte importante para que se lleven a cabo las prácticas de lengua oral y escrita de manera eficaz y la enseñanza sea fructífera, ya que el lenguaje como ya se mencionó antes funciona como una herramienta de comunicación conformada por el modo de hablar y escribir, expresar mediante varios métodos.

Bibliografía.

(https://www.significados.com/lenguaje/, s.f.)

Badia, A. (2018).

Jakobson, R. (2012).

Romea. (2012).

Romea. (2012). metodologias para el aprendizaje del lenguaje oral.